武汉职业技术学院 艺术设计学院 罗瑞兰
摘要：本文通过对艺术设计类专业的典型课程的信息化作业方式进行剖析，从用户角度提出专业信息化资源库建设必须在平台定位、内容标准、使用指导、第三方平台和技术支持等方面进行完善，才能对专业项目课程的混合式教学形成有力支撑。把单纯资源库转变成综合性平台、把独特性前瞻性和直观性作为入库资源的考核指标、引进第三方平台和工具、设置虚拟专业导师、发布专业网络资源索引和重视移动端的应用等，都是本文提出的与专业资源库建设有关的新观点。
关键词：数媒专业 混合式教学 专业教学资源库 信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A
文章编号：1003-0069(2017)11-0078-02
Abstract：This paper analyzes informationalized working method of typical course of art design major， proposes from the point of subscribers that only through the way of perfection of must through the way of platform position， content standard， user guidance， the third party platform and technique support to perfect construction of professional information resource library， can we establish a strong support for Blending-Learning of professional project course. The new views are related to professional resource library construction including transform resource library into comprehensive platform， take uniqueness， prospectively and intuitively as library entering measurements， introduce the third platform and tool， set virtual professional mentor， release professional internet index and pay attention to mobile equipment application etc， which are all proposed in this paper.
Keywords：Digital media major Blending-Learning Professional resource library Informationalized
引言
作为人类第三次工业革命，信息化革命带着神奇的变革力量席卷全球，促使每一个行业发生着翻天覆地的变化。在教育领域中，各种新兴的形式层出不穷，如在线课程、微课、慕课、翻转课堂等，展现了教育未来的美好发展前景。作为公立高等职业院校的数字媒体艺术专业教学，如何在这场变革中抓住机遇，利用信息化手段来提升教学效果，提高人才培养质量，是摆在我们面前的重要任务。本文将以典型专业的信息化教学实践为基础，探索混合式教学模式下专业信息化教学资源库建设的相关问题。
一 混合式教学
混合式教学是指在适当的时间，通过应用适当的媒体技术，提供与适当的学习环境相契合的资源和活动，让适当的学生形成适当的能力，从而取得最优化教学效果的教学方式[1] 。（如图1）所示，它把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。混合式教学随着教育信息化的深入，而逐渐得到普遍的关注，是目前高校普遍采用的信息化教学模式。只有充分研究它在教学实践中的信息化需求，才能较好地发挥专业教学资源库的作用。
二 数媒专业混合式教学案例分析
教学信息化必须面向教改实际。教学信息化是指运用信息技术进行教学和教学资源开发，实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化，为学生建立开放、共享、交互、协作的学习环境[3]。
现在就以数媒专业课程的混合式教学为例，来研究专业教学资源库的
建设问题。数字媒体艺术专业是视觉设计面向信息化发展的典型专业，包含视觉传达设计、数字影像设计、数字界面设计、网络视频设计等诸多教学内容，其教学、学习过程高度依赖计算机与网络，是研究专业资源库建设的较好样本。同时，调查数据显示，武汉职业技术学院数字传媒艺术专业在校学生中，可上网专业电脑拥有率100%，可上网智能手机拥有率98%，单反数码相机拥有率90%，专业教室拥有多媒体教学设备，并全部接入WIFI无线网络，拥有信息化混合式教学的良好技术装备。
下面将通过对数媒专业项目课程的教学过程分析，来了解实践中对专业信息化教学的真实需求。（如图2）所示，项目教学是一个完整的过程教学，包括项目导入、设计调查、创意设计、作品设计、材料制作、作品评价等6个顺次进行的过程。在教学中，以学生为中心进行教学，师生间大量的信息互动，或是通过网络，或是通过传统面对面的方式，一切以实际教学需要为主，所用的资源和工具并不限于某站某库，而是借助网络在全球范围内实现资源的最优配置，选取最合适的资源、平台和工具来辅助教学，这给教学质量的提升带来了非常大的想象空间，也启发着我们对专业信息化教学资源库建设进行深入思考。
三 混合式教学模式下专业信息化教学资源库的建设
（一）资源库应成为专业信息化教学资源的整合平台，集合学生、教师、学校、企业等多方力量，互动共建，共享共荣（如图3）所示。混合式教学以学生学习为中心，线上线下联动，形式多样，这就决定了资源库对其支持方式的多样化，单纯的数据储存功能已不能满足日益增长的需要。平台（资源库）至少应包含自建资源、引进资源、第三方平台和工具、互动活动等模块。自建资源模块，在财政资金的支持下继续发挥资源库资源建设的主体作用，应包含而不限于教材、教案、教学大纲、教学安排、习题库、视频资源、PPT、教学日历等资源，教师学生在一定范围内使用，满足一般教学需要。“海纳百川有容乃大”，引进资源模块，可以更加生动和贴近市场，如企业或名师在线课程、专业机构课程（类似站酷高高手www.gogoup.com在线课程）等，通过少量付费让学生拓展学习。引进资源与自建资源要有一定的差异性，让其成为自建资源的有益补充。互动活动模块的重点是加强平台各方联系和协作，互惠互利，共建共享共赢。它可以组织专业竞赛、网上展厅和网络招聘会等活动。通过专业大赛，可以密切联系学生、教师、学校和企业。企业借助大赛命名和项目命题扩大企业宣传，建立良好的社会形象，吸引优秀的专业人才；学生参加比赛，做企业一线的真实课题，专业视野和能力都得到了较大提高；教师辅导学生参赛，师生联系加强，教学更有针对性；学校也可以在专业大赛中展示专业办学水平和提高社会影响力。通过网上展厅，日常教学成果定期上网展示，既是对学生学习成果的肯定，也是对教师教学效果的监督，更是学校办学水平的展示，企业也可以在其中找到合适的人才。通过网上招聘会，企业实现对人才的快速筛选，毕业生与用人单位直接交流，低年级学生在线了解真实市场需求，明确学习方向，教师则根据就业市场变化而调整和改进教学。
（二）资源库建设要以用户为中心，建立严格的内容和质量标准，强调独特性、前瞻性和直观性。信息时代，信息获取非常便利，专业教师可以轻易在全球范围内实现专业教学资源的有效配置来辅助教学。同理，教师对库内资源的选用也必然是在全球范围内的质量和成本考量，独特性必须成为入库资源的重要考核指标。另一方面，职业教育教学以专业技能教育为主，在科技迅猛发展的时代，专业技术更新换代极快，入库资源若没有前瞻性，入库之时已成明日黄花，浪费难以避免。作为读图时代的职业教育，能让技术迅速传播与应用是主要的考量因素，图表、图形、图像和视频等资源内容，直观具体，能清楚明白地讲明背景、方法和操作，是比较好的选择。因此，在资源库的内容建设上，必须建立好标准，严守质量关，才能避免资源闲置、重复和浪费，提高财政资金的利用效率。
（三）通过引入第三方免费的平台与工具来丰富和完善资源库建设。
混合式教学模式，灵活运用多种方式，线上线下联合教学，师生在多方面多层次的互动过程中，对资源与工具的需求也是多方面多层次的，单纯依靠财政资金包揽所有资源和技术需求是不可能的。那么利用互联网，寻找免费的第三方平台和工具来支持混合式教学，是比较现实的选择。下面简要介绍一下，数媒专业项目课程中经常用到的第三方平台和工具，供读者和同行参考。
1.借助QQ、微信等社交软件建立交互学习的桥梁。利用QQ软件的家校群功能建立课程教学群，可以实现随时收发学习材料，设计小组互动讨论，共享学习心得等功能，也可随时布置作业和批改（可用图文视频形式），紧密了教师和学生、学生和学生的交流，超越了时空的限制，保持了学习的即时互动性。
2.借助问卷星进行设计调查。问卷星（www.sojump.com）是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台。教学中充分利用其快捷、易用、低成本的优势，协助学生进行设计调查的学习，初步掌握问卷设计、数据采集和处理的方法，并在此过程中深刻理解设计定位与设计服务的内涵。
3.借助花瓣网、MONO等图片分享网站建立学习者的个人视觉资源库，提升视觉感受力，提高视觉创意与思考的能力。“花瓣网”是一个信息采集和分享网站，用户所采集的信息不但附带原始的网页链接，还会以图片/视频的形式美轮美奂地呈现在“画板”里，这些画板是信息时代的专业网络资源书签，极大提升了使用者的视觉体验。
4.借助威客类网站进行设计实践。威客类网站是无形的创意服务产品交易平台，被称为创意服务领域的“阿里巴巴”，著名的威客网有猪八戒网、时间财富和任务中国等。在设计实践中教学中帮助学生建立威客账户，承担实际设计项目，并赚取威客奖金，以此提升学生的学习兴趣、了解专业实际需求和提升自身的设计能力。
5.借助淘宝平台实现设计作品打样制作。学生创意设计天马行空，涉及的工艺材料五花八门，非常庞杂，校内实训基地无法完全满足其要求，而淘宝网站汇集全国资源，可以轻而易举找到合适的打样制作商家，制作完成后直接快递到学生手中。
（四）加强资源库使用的专业指导也是必不可少的一环。一方面，可以为资源库配备专业教师，指导学生在线学习。信息化条件下，教师依旧是专业化教学的主导和核心力量，教学资源库的有效应用离不开专业教师的指导。职业教育专业教学资源库自2010年正式启动建设以来，截止2016年10月止，中央财政已投入专项资金近5.2亿元，拉动社会各界支持资金6亿元左右，形成了由71个国家级专业教学资源库、1个民族文化传承与创新资源库（包括8个子库）和1个学习平台构成的国家级资源库建设体系，形成各类多媒体资源71余万条，资源总量达到15.8TB[4]。除了国家级职业教育专业资源库，还有各省级校级职业教育资源库、各级各类精品课程、精品资源课程和在线开放课程，以及各专业培训机构或个人的网络在线课程、在线广播和在线论坛等。面对的浩如烟海的专业资讯，即使唾手可得，专业初学者也无法自动建立起系统性专业教育框架和制订有效的学习计划。而高等职业院校教师有着丰富的教育教学经验和较高的专业素养，了解行业发展的前景和企业的岗位需求，能够较好承担起专业教学的指导、组织、训练和辅导的任务。他们经过简单培训，就可以兼任专业资源库的虚拟专业导师了。另一方面，可以发布专业网络资源索引进行拓展学习指导。这个索引相当于专业网络资源地图，站在宏观教育的高度，将网络搜索、艺术设计网络资源、设计师博客、设计综合网站、设计素材网站以及有特色的小众专业网站等重要资源的网址汇集成册，可以为学有余力的同学开辟自主学习的广阔空间。
（五）资源库建设不可忽视对移动端的适配。信息技术发展到今天，已从互联网时代转变到移动互联网时代。在教学实践中，除了专业软件操作还使用专业桌面电脑外，学生日常主要用智能手机进行学习、交流、讨论、设计和分享，所以资源库的建设和使用必须要考虑到对移动端的适配。
四 结语
综上所述，本文通过对典型专业的典型课程的信息化作业方式进行剖析，从用户角度提出专业信息化资源库建设必须在平台定位、内容标准、使用指导、第三方平台和技术支持等方面进行完善，才能实现其对专业混合式教学的有力支撑。
［基金项目］湖北省职业技术教育学会科学研究课题资金支持项目 信息化背景的职业院校专业教学资源建设研究——以数字传媒艺术专业为例（项目负责人：罗瑞兰 课题编号：ZJGB201410）
参考文献
[1] 李逢庆 . 混合式教学的理论基础与教学设计[J]. 现代教育技术，2016，26(09):18-24.
[2] 何克抗 . 从Blending Learning看教育技术理论的新发展(上，下)[J]．电化教育研究，2004，(3)(4)：1-6．
[3] 夏鲁惠 . 教学信息化必须面向教改实际[N]. 光明日报，2016-07-26(013).
[4] 教育部 . 职业教育专业教学资源库建设资金管理办法答记者问.http://moe.edu.cn/jyb_xwfb/s271/201610/t20161013_284760.html 2016-10-13
[5] 杨敬飞 . 传承传统文化的图形设计课程教学改革与探索 [J]. 设计 ，2016，29（3）：90-91.
[6] 周文辉 . 数字化时代高职字体设计课程教学改革与实践 [J]. 设计 ，2016，29（3）：96-97.
[7] 朱珠,姚保磊 . 基于创新能力培养的动漫衍生品设计教学策略 [J]. 设计 ，2016，29（5）：88-89.