广州番禺职业技术学院 艺术设计学院 廖 琼
摘要：目的 对国际化时尚创意设计人才的培养模式进行探索。方法 针对时尚创意行业的前沿性、变化快、实践强的特点，与新加坡南洋理工的人才培养模式进行比较研究，从人才培养模式、课程设置、教学实施方法上创新。结论 提出国际化时尚创意人才的培养应该站在国际的高度，通过校校、校企、校政、校行的手段进行人才培养，培养能设计制作“原创化”、“个性化”、“精品化”、“小型化”、“快速化”时尚产品的国际化时尚创意设计人才。
关键词：国际化；人才培养；跨国课程设置；教学实施；
中图分类号：G64 文献标识码：Ａ
文章编号：1003-0069(2017)08-0080-02
Abstract：Objective: Making changes and exploring modes for training the best international fashion creative designers.
Method: It is based on the fashion creative industry characteristic of trendy, sharply changing and strong characteristic of practicing, taking Singapore Nanyang Science and Technology talent training model for comparative study, and from the personnel training mode, curriculum, teaching and implementation, it proposes innovative methods.
Conclusion: it proposes that cultivating international fashion creative talents should stand in the international level while in the mode of: school to school, school to firm, school to administration, school to industry, to training international fashion creative design talent can design the fashion products with "original", "personalized", "fine", "miniaturization" and "fast".
Keywords：International Training designers Transnational curriculum Teaching practice
背景
广州番禺职业技术学院与新加坡南洋理工学院自2008年开始进行互惠友好合作与交流，通过建立研习基地、文化交流、项目制作、课程学分互认等形式展开人才共同培养的模式。九年来，两校互派交流学生和老师两千人次。由于新加坡地理位置优越，是世界第四大金融中心，因此招生渠道宽泛，就业前景广阔，其学历文凭获得美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大等国共100多所大学的承认。广州番禺职业技术学院艺术设计学院的时尚饰品设计专业方向一直走在该院专业建设的前列，于2001年被列为国家第三批试点专业，2016年获批建设广东省第一批品牌专业。结合目前时尚产业在国际上的迅猛发展态势，行业内急需具有广阔的国际视野、敏锐的时尚触觉、新颖的创新意识，能掌握时尚设计技能的综合型时尚创意人才。而这种人才必须具备国际化、专业化的特征。以时尚饰品设计行业为例，时尚饰品设计方向涵盖服饰配饰、家居摆件、创意产品等诸多创意方向。因此时尚饰品设计专业方向承担着为时尚产业输送人才的重担。综合以上各方面因素，两校的合作促成了国际化时尚创意人才培养模式的建立,合作互建海外学习基地，借鉴艺术与设计学科的最新理念与模式，以培养具有创新型、前瞻型、综合型的新一代设计人才为目标。[1]
一、国际化人才培养方案创新
国务院《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》的提出，首次将创意产业和设计服务提升至国家战略层面，深化了创意产业与设计服务相关的理论和实践研究，开辟了设计学界、业界研究的新领域。[2]
广州番禺职业技术学院（简称番职院）和新加坡南洋理工学院（简称南洋理工）双方就近几年国际时尚行业发展形势、时尚就业岗位需求情况及双方学校优势资源，共同商讨、明确了建立国际化时尚创意人才培养模式的意向，共同培育人才。番职院与南洋理工双方根据《广州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出的加快建立以服务经济为主体、现代服务业为主导的要求，围绕《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的优先发展现代服务业中的文化创意产业的人才要求，结合“一带一路”伟大战略和中国传统文化输出策略，发挥国际时尚设计需求大、时尚品设计制作周期短的优势，以设计提升人们的生活品位、时尚文化、精神气质相关的穿戴、服饰、用品、陈设、家居等时尚产品来提升市民群众的幸福生活指数，同时发挥新加坡多语言国家（华人居多）和金融中心的地理优势，结合国际时尚潮流趋势、互联网快速发展的线上交易热潮，培养能设计制作“原创化”、“个性化”、“精品化”、“小型化”、“快速化”的时尚产品人才，建设紧密跟随国际潮流、凸显时尚创意的时尚饰品设计海外研习基地，形成O2O的学生创新创业新模式，为学生赢得更多的创业就业机会。
由番职院和南洋理工共同确立的国际化时尚创意人才培养模式主要围绕着几个创新点展开：
第一，响应国家“一带一路”伟大战略和中国传统文化输出策略，结合中国传统工艺和时尚造型，进行相关时尚产品的设计，培养对具备懂工艺、会制作的集传统文化、时尚文化于一身的应用型国际型时尚饰品设计人才；新加坡与中国拥有共同的文化发源，同时中国文化已不再将东西方文化割裂开，而是对中国传统文化进行抽象提炼，并对中国当代文化进行深入关注与灵活运用[3] 。因此双方的合作已具备一定文化基础。
第二，首次实现海外校校合作双方共建两个研习基地，其中南洋理工学院研习基地于2010年在番职院成立，番职院学生海外研习基地与2016年在南洋理工挂牌成立。双方的研习基地互建开创了海外校校合作办学的先河。
第三，结合番禺时尚产业优势和新加坡国际金融及地理环境优越的优势，即续接番禺时尚产业的技术开发后劲，借助新加坡便利的贸易环境和蓬勃的金融发展态势，能更好地将设计人才培养成专业化、国际化人才，更好地推进时尚饰品创意人才利用线上贸易进行创新创业，扩大就业面。
时尚创意设计的表现形式和最终的呈现形态变化颇快，很可能艺术表现形式会跟着时尚潮流发生一些形态的衍变或升级。时尚创业设计不断变化的新的艺术形态设计，要求我们的国际化时尚创意人才的培养不能脱离了时尚前沿。从高职院校建设与发展的角度来看，引入创新型人才培养模式对于提升自身的竞争力具有不可替代的重要意义。有数据显示，学生亟需的诸如实践教学、情景模拟、案例教学等教学手段应该扩大其在教学中的推广应用,这些做法对学生的创新思
维、科学精神的培养效果显著。[4] 合理的建设具有行业特征又有学院特色的实训场所会为时尚行业培养出符合时尚市场需求的人才，能使学生更加顺利地对接行业标准。
二、课程体系设置创新
课程体系是根据人才培养方案进行人才培养的主要实施框架。[5] 国际艺术与文化管理协会主席、加拿大蒙特利尔高等商学院教授弗朗索瓦·科尔伯特曾说过：“国外的艺术联盟重视课程项目……在艺术管理教学方面，成立这样的联盟、设置课程项目非常重要，这对新型人才培养大有裨益。”[6] 时尚创意国际化人才的培养在思想上继承了艺术设计注重创新能力培养的传统，而从专业特色上，时尚创意设计更加注重培养学生对时尚的敏感度、学生的美感、表达技法、造型技法及线上线下的时尚营销整合等方面的能力，因此在课程设置的体系建立方面，引入时尚行业的时尚趋势预测与发布的课程资源、时尚饰品的新材料制作加工工艺、时尚行业创意衍生品等资源，结合时尚饰品设计课程中的微课、精品资源共享课、慕课等平台，全面培养学生的创意思维，培养学生掌握多元化的表达技能以及多变化的时尚讯息敏感度等能力。南洋理工的生源渠道宽泛，挑选具有国际视野、国际化格局及对时尚感兴趣的学生成为交流学员，能在本课程体系中发挥个人优势，学习专业技能，在创新创业中发挥国籍优势、语言优势、华人传统文化优势，并结合90后青少年对时尚潮流的认知，利用互联网信息科技进行线上贸易，推进创新创业进程。我们应学习和借鉴国外先进的专业建设理念，因地制宜的建设和发展特色专业（或方向）[7] ，设置对应的国际化课程，利于学生学习。
另外，通过线上课程资源建设，探索慕课线上教学实现学分制学历互通，让番职院学生同样享受大专学历可直接申请新加坡国内其他大学的本科或硕士等学位就读资格，为学生求学及就业拓宽渠道。
三、教学实施方法创新
在番职院与南洋理工的校校合作中，国际化时尚创意人才的培养模式立足于互惠友好的宗旨，通过合作与交流的方式，推进课程设置，在教学实施上也开创校校合作先河，双方均挑选优秀骨干教师参与教学实施，并在文化交流、国际交流上突出双方优势，利用双方优势完成课程实施。
（一）在两国不同企业进行实习实训
现基于两国两校的合作培养，引进两国不同的典型企业项目进课堂，能充分发挥国家优势、区域优势、企业优势，能让学生打开眼界，感受不同的国家背景和企业风格，接触不同的项目流程，从而积累到更多的企业项目设计经验。同时，我们提倡教师工作室对社会服务，承接各种政企校地的项目。教师工作室是带领学生们探索新想法的地方，是新设计、新产品、新服务理念和技术解决方案的地方，也是产品商业化想法诞生的地方。[8] 如联系大企业，与其合作开发商品，或者为某些大公司的项目做其中一部分执行。时尚饰品的教学对社会服务只要把握好“出原创”、“出精品”的原则，遵循“做好服务”、“做好教学”的宗旨，围绕“树立品牌”、“培养能力”的目的，利用优秀的资源整合、优秀的平台，把教师和学生一起带动、参与到项目实操中，在实操中提升教师教学能力，在实训中提升学生职业能力，一边做好对企业的对接，一边做好对学生的教学，就能既为企业出精品，也为教学出精品。
（二）以两国不同的市场要求进行项目实践
以两国不同的市场要求所进行的项目实践包括课程实践与行业实践。课程实践是围绕着时尚饰品专业核心课程开展，通过知识传播、技能训练、创意开发等方式展开，培养符合行业要求的职业能力。联系两国一线企业，将不同国家背景下的企业中的实际项目引入课堂，将不同国情下行业的运行标准加入到项目中来，作为实践指引，指导学生掌握商业需求，提高创新力，体会不同国情对市场需求造成的影响。坚持与企业合作，联合一定比例的行业专家和专业教师，优化教学团队的人员结构，并合理结合教学研究、设计项目以及专业建设等，以满足“艺术创造”的需要[9] ，这种方式能让国际化时尚创意性人才的培养更快地走上轨道。
工作坊是在工作室的基础上更进一步，将工作室的教学模式放大，工作室和工作坊一体化。在番职院教师有专门的设计工作室，学生有专门设计和制作的工作坊空间。在工作坊内，学生的设计技能方面有专门的技术人员教学和指导，在课程授课过程中，教师可结合设计工作室中的项目来指导学生掌握项目相关理论知识和具体操作技能，达到“知识与技术并重, 理论与实践同步”的教育学目的。这种工作坊制的教学激励了一批敢想敢做的教师进行创意设计类项目，带动了一批想学想进步的学生参与到项目执行中，也对其他教师和学生产生一定的鼓励辐射作用。因此，持续进行结合设计项目开发的工作坊制教学模式将产生一批具有前瞻性、引领性、代表性的教学成果。
（三）以两国不同就业环境引导创新创业
教育部《2015中国高等职业教育质量年度报告》指出，高职院校创新“政行企校”合作机制，提升校企合作的有效性。服务企业“走出去”战略，积极培养企业发展所需的属地化员工成为高职提升国际影响力的重要举措。[10] 该报告调查显示，2014届的高职毕业生在毕业后的自主创业的比例有3.8%，远远高于本科院校，可见高职所培养的人才不但能成为企业一线员工，还能为劳动密集型产业创造更多的就业机会。特别是在高职中有效的校企合作能够大量培养符合企业要求的一线人才。
在两国不同的就业市场中，尤其是在时尚行业和创新创业中，国家背景和国际环境对时尚行业的影响非常大。如果一线设计制作人才不熟悉就业环境，将严重影响其时尚创意设计作品的呈现及创业的水平。因此在熟悉不同国情下不同的就业环境对时尚创意设计类人才进行创新创业的是十分必要的。通过培养学生适应环境的能力，熟悉就业市场的需求，将更好地提升学生职业能力。
结语
时尚创意行业的特点是时尚、前沿、变化快、实践性强。针对这些特点，国际化时尚创意人才的培养应该站在国际的高度，充分而合理地运用校校、校企、校政、校行的优秀资源和平台，为时尚创意设计的人才培养做出一些模式的改变与探索。广州番禺职业技术学院与新加坡南洋理工学院合作的模式经过近十年的探索，总结了一些国际合作培养人才的经验。但我们依然在摸索，在探索中摸清规律，在尝试中确定方向。在这条探索的路上，我们依然任重道远。
基金项目：教育部职业院校艺术设计类专业教学指导委员会2015-2016年度课题（YJY2015-16-46）
参考文献
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